Aprendiendo Python en Inteligencia Artificial.

 Python es el lenguaje de programación líder a nivel europeo y mundial tanto para el índice TIOBE (tiene en cuenta el número de páginas web dedicadas a un lenguaje de programación), como para el índice PYPLY (analiza la frecuencia con la que se buscan tutoriales para aprender un lenguaje de programación).

Los alumnos de 1º de Bachillerato que cursan la asignatura de Inteligencia Artificial han sido dados de alta en el curso PCAP: Fundamentos de Programación en Python, el cual cubre todos los conceptos básicos de programación en Phyton, dentro de la plataforma Cisco Networking Academy del IES San Pedro de Alcántara.

El curso de Fundamento de Python se divide en dos partes:

⦁ Fundamentos de Python 1 - FP1: Báscio.

⦁ Fundamentos de Python 2 – FP2: Intermedio.

Además, una vez superado estos dos cursos los alumnos estarán preparados para intentar obtener las siguientes certificaciones profesiones ofertadas por OpenEDG Python Institute:

⦁ PCEP – Certified Entry-Level Python Programmer

⦁ PCAP – Python Certified Assciate Programmer

Tiempo dedicado a la actividad: 7 horas

Símbolos de Portugal.

 En 1.º de Bachillerato los alumnos de portugués tenían que investigar y trabajar algunos símbolos de Portugal. Asimismo, pudieron conocer mejor  el “Azulejo”, “Ponte Dom Luís”, “Ponte 25 de abril”, el “Fado”, la “Guitarra Portuguesa” o el “Galo de Barcelos”.

Se ha desarrollado durante un total de cuatro sesiones.

Con esta actividad también hemos trabajado la competencia en comunicación lingüística, incidiendo en la expresión oral en portugués, y hemos contribuido al desarrollo de la competencia en conciencia y expresión cultural en nuestros alumnos.

• Galo de Barcelos
  
• Fernando Pessoa
  

Feliz Natal.

En el mes de diciembre, para despedir el trimestre y desear una feliz Navidad a todo el centro, el alumnado de 1º de ESO de la materia de portugués elaboró postales y video postales navideñas a través de la aplicación Canva.

De esta manera, hemos contribuido no solamente para el aprendizaje del portugués como segunda lengua extranjera, sino también para el desarrollo de la competencia digital por parte de los alumnos.

La actividad se llevó a cabo durante un total de 3 sesiones.

Os dejamos unos ejemplos de las creaciones elaboradas. ¡Feliz Natal!

• Natal 1
• Natal 2
• Natal 3
• Natal 4
• Natal 5

 

Ruta de viaje en portugués.

Durante el primer trimestre los alumnos de portugués de 3º de ESO planificaron rutas por diferentes zonas de España.

Esta situación de aprendizaje tuvo como objetivo trabajar la adquisición de competencias por parte del alumnado como son la competencia personal, social y de aprender a aprender, la competencia en comunicación lingüística en lengua portuguesa  y la competencia digital.

Se desarrolló a lo largo de 3 sesiones de trabajo.

Esperamos que disfruten de estos viajes virtuales con los productos elaborados por nuestros alumnos y alumnas. ¡Boa viagem!

• Madrid
  
• País Basco
  
• Castela e leao
  
• Aragao
  
• Sevilha
  
• Asturias
  

Europe in a box

Durante el mes de mayo y con motivo del #díadeeuropa y las celebraciones propuestas por @sepie_gob nuestro grupo de 1º ESO ha trabajado en las asignaturas de Inglés y Geografía e historia con un enfoque diferente y creativo. El resultado final han sido estas originales "Exploding boxes"👇👇 que nuestros chicos y chicas os presentan a través de sus vídeos.

Con este proyecto llevado a cabo en nuestra Aula del Futuro, el alumnado de 1º ESO ha estudiado la estructura del Past Simple en inglés, los países del continente europeo, diferenciando los países que pertenecen a la Unión Europea y los de la zona Euro, personalidades europeas y algunos hechos históricos relevantes de nuestra historia. 

Además de la música incluida en sus vídeos, podéis escuchar más temas en la lista de Spotify #micanciónerasmusplus 🎧

Seguimos trabajando, seguimos aprendiendo #soyerasmus

Juegos interactivos sobre la economía de diversos países europeos

Los alumnos Economía de primero de bachillerato se han animado a partir de los conocimientos adquiridos en clase relacionado con los indicadores económicos, a hacer un juego interactivo en la plataforma genially. En él desafían a que los que quieran “jugar” adivinen a partir de unas pistas el país del que se trata. Previamente hemos estado trabajando en clase conceptos como PIB, PNB, tasas de empleo o economía sumergida. Con todo ese mapa, han tenido que investigar y buscar datos concretos de las economías de países del mundo para redactar las pistas y diseñar el juego con sus correspondientes interactividades. La idea es que a partir de estos datos y de esta actividad puedan tener una referencia de nuestra situación respecto a los países del mundo y especialmente de nuestros vecinos europeos. Os dejamos el enlace y os animamos a participar. ¡De momento estamos en oferta y se puede jugar gratis!

https://view.genial.ly/645a1ff1aea8fa001210e5ca/interactive-content-indicadores-economicos-1less-bachillerato

Y aquí algunas fotos de la realización de la actividad.

Reuniendo información sobre nuestro centro

Nuestros alumnos de 3º ESO quieren saber más sobre nuestro centro y que el resto de la comunidad educativa pueda apreciar a un solo golpe de vista qué es lo que se lleva a cabo todas las cosas que se hacen en este instituto y las personas implicadas, que son muchas. Para ello, se han dividido en grupos, han investigado por las web de la Junta y del centro,  han preguntado a los responsables de los diferentes proyectos...

Con toda la información que han recabado, han realizado dos infografías, un programa de radio y varias publicaciones en RRSS. 

https://www.canva.com/design/DAFjW6onf3s/v2gwQC46Hl65iCPYC6oSgQ/edit?utm_content=DAFjW6onf3s&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

El dinero: un arma de destrucción masiva

En la materia de Economía de 4 hemos trabajado de forma activa la lectura con un plan establecido diferente utilizando para ellos las herramientas que nos ofrece el aula del futuro. A partir de una actividad guiada en la plataforma escholarium se han seguido los pasos para realizar una lectura estructurada de fragmentos del libro “Economía en colores” de Xavier Sala i Martín. En el capítulo trabajado se analiza la especial repercusión que tuvo en Europa los episodios de hiperinflación acontenidos en el siglo XX y su relación con la guerra.  Las especiales características de este grupo, que es muy poco numeroso, han propiciado que los 7 alumnos implicados trabajen de manera conjunta, de modo que los productos finales son responsabilidad de todos ellos. El objetivo era confeccionar una exploding box con el contenido de la lectura y hacer un mural cooperativo con los conceptos, personales, efemérides más significativas que aparecen en los textos. Finalmente una vez confeccionados, defendían ambos productos finales en una exposición pública donde manifestaban en conjunto todas sus dudas y se hicieron las aclaraciones precisas. En este proceso se han utilizado las TIC, sobre todo en la fase de investigación y contraste del contenido de libro, y se ha fomentado la creatividad con todo lo relacionado con diseño de la exploding box. 

A continuación ponemos el enlace a la actividad de escholarium y a imágenes y un pequeño vídeo que muestra los productos finales. 

https://escholarium.educarex.es/lnk/2-SqG-pnYV-

https://drive.google.com/file/d/1v-CXV2D65NpnW7wHMMgHzY32o5Uls-hU/view?usp=sharing

Agentes económicos de nuestra zona

Los alumnos de Economía de primero de bachillerato han diseñado un espacio web para visibilizar los agentes económicos de la zona. Se han organizado por grupos para encontrar la información relevante de los agentes económicos de sus municipios: familias, empresas y sector público. Así se pueden localizar como está estructurada la población o qué servicios ofrecen las empresas y el sector público en nuestra comarca. Para llegar a este producto final han pasado por diferentes fases: investigación, recopilación de información, estructuración de la misma y diseño del site final. Especialmente importante ha sido la coordinación y uso de las diferentes herramientas basadas en tecnologías de la información y comunicación. En este caso el trabajo se ha desarrollado en su mayoría en el entorno google, aunque también se ha utilizado audacity para editar una serie de entrevistas que han realizado a cada uno de los agentes económicos. 

A continuación podéis ver el resultado de algunos de los trabajos. 

https://sites.google.com/d/1diVQRuBvNhB-LPXb8eukNiiVctoN6FDP/p/1mIK9mcaBCYMXMQoNRRlCojfjctTCWZNd/edit 

https://sites.google.com/educarex.es/agenteseconmicoszarzalamayor?usp=sharing

https://sites.google.com/educarex.es/empresas-de-brozas?usp=sharing

https://sites.google.com/educarex.es/trabajo-eco/consumidores

Vídeo-Encuesta sobre profesiones

Los alumnos de 1º de bto de SLEF I vuelven a la carga con otra actividad en el aula de futuro. En primer lugar van a investigar sobre el vocabulario de las profesiones en francés y sobre las diferentes maneras de hacer preguntas. A continuación crean una encuesta con diferentes preguntas referentes al desarrollo de las profesiones. Una vez que tienen la encuesta (cada uno la suya, en francés y en español), salen a realizar las preguntas a los trabajadores de distintos sectores del instituto (encargada de cafetería, profesores, administrativos, ordenanzas…) y con las respuestas que les dan, hacen una interpretación en un vídeo, unos en forma de resumen y otros simulando una conversación pero haciéndose pasar por las personas entrevistadas y, esta vez sí, en francés.